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朱虹：講好紅色故事 傳承紅色基因
首先，要感謝中宣部將《課文背后的紅色故事》評定為2023年主題出版重點出版物選題，并由國家出版基金資助，為本書剛出即紅創(chuàng)造了優(yōu)良條件。截至目前，本書已經銷售2萬余冊。
《課文背后的紅色故事》 朱虹編著 人民教育出版社、 三環(huán)出版社出版
說起這本書的緣起，我愿稱之為“火種的傳遞”，也可以說一個紅色火種點燃了另一個紅色火種。2023年初，三環(huán)出版社在北京的中國圖書博覽會上舉行新春發(fā)布會。會上，王林同志聽了我對全面梳理江西紅色歷史的書籍《紅旗漫卷江西》的創(chuàng)作談，并就“紅色故事應該怎么講、紅色教育應當如何做、紅色文化應該如何宣傳”等問題進行了交流。記得那天，我們從江西紅色文化開始漫談，從“紅旗到底打得多久”“毛澤東早期紅軍生涯的跌宕起伏”等一系列鮮為人知的紅色故事，到義務教育階段語文課文對于紅色文化的選擇取向，說起課文因為囿于篇幅，能傳遞的信息量有限，要讓“10后”對中華民族的紅色“家史”融會貫通，就需要“知其然且知其所以然”。談到興濃處，王林同志發(fā)出邀請，讓我編著一本以少年兒童和老師為主要讀者、以小學語文課本選取的紅色故事為中心輻射發(fā)散的紅色讀本，作為義務教育的補充閱讀。旁邊秋林同志一聽，立馬贊成，并主動請纓由三環(huán)出版社承擔初始的編輯任務，與人教社合作出版。我也欣然應允，在《紅旗漫卷江西》之后，把紅色的火種傳遞到祖國的下一代手中。所以，我認為《課文背后的紅色故事》是一本點燃紅色火種的書。
《紅旗漫卷江西》 朱虹著 三環(huán)出版社、江西教育出版社出版
馬克思認為，任何時代的統(tǒng)治思想都是統(tǒng)治階級的思想。那么這種思想如何被社會普遍接受呢？必須將它置于國民教育體系之中，并且從少年兒童抓起。所以說，看起來這是一本小書，但它承接的是一項大任務。
這是我第一次為小讀者寫書，回去之后我把小學教育階段12本語文課文都讀了一遍，尤其是課文里的紅色故事反復讀。我們期待將此書打造成少兒閱讀的精品圖書，而精品的標準就是“三精、兩力、一檢驗”。“三精”是指思想精深、藝術精湛、制作精良，具體到這本書，強調的是思想性、藝術性、觀賞性的高度統(tǒng)一，堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀，書籍不是標語口號式的宣講政治概念，而是挖掘課文中革命先輩的英雄事跡，展現課文故事中的精神力量，在日常學習中汲取砥礪前行的動力，培養(yǎng)少年兒童的家國情懷。要遵循創(chuàng)作規(guī)律，文字優(yōu)雅通俗，好看好懂易記。封面設計精美，書中文字、圖片等清晰，色彩均勻，尺寸和裁切邊緣準確，裝訂工藝質量高。“兩力”是具有強烈的吸引力和感染力，要求展示真實歷史的力量，在矛盾斗爭中來表現人物的特色，有吸引人的情節(jié)、打動人心的細節(jié)，使故事鮮活生動、高潮迭起、好戲連臺，感人淚下、催人奮進，不只感動一陣子，還能記住一輩子。“一檢驗”是說作品要經得起實踐和時間的檢驗。不僅現在大家說好，而是再過幾年、幾十年仍然能夠立得住。在寫作這本《課文背后的紅色故事》的時候，我也是以這樣的標準去要求的。
紅井
《課文背后的紅色故事》精選了27篇人教版小學一至六年級語文教科書中與紅色文化相關的課文，用12萬字的篇幅講述其背后的故事。為什么叫“背后”？是因為原課文文字太短，需要充分說明它的歷史背景，延伸故事發(fā)生的前后內容，事件產生的動機、結果，拓展其作用和意義。如一年級下冊《吃水不忘挖井人》，限于小學生水平和編書的體例，在課本上只有一頁紙，103個字，還加上這口水井的照片。課文上講挖井的原因只有一句話，“村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的地方去挑”。我們在書里用《紅井水 清又甜》為題，用了2800多字，從1931年瑞金成立中華蘇維埃共和國、毛主席關心群眾生活寫起，具體解釋不打井的原因，是因為當地農民怕觸動了龍脈、壞了風水，毛主席告訴大家：不要信天命、要信革命，親自和警衛(wèi)員帶頭挖了這口井，一直講到1950年，毛主席派人來慰問，鄉(xiāng)親們將這口井取名“紅井”，并在井旁立了一塊碑，刻上了“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”，用一口井體現了黨和人民的關系。
中華蘇維埃第二次全國代表大會會址
為確保書稿內容準確、規(guī)范，我查閱了大量史料，并到一些地方進行專題調研，對不同版本的素材細心推敲、甄別，對黨史、軍史的相關表述再三核查，力求邏輯清晰、有理有據。通過深入淺出的背景闡述和可靠鮮活的故事細節(jié)，為讀者提供一個真實可感、貼近他們所思所想的讀本，并充分發(fā)揮紅色文化鑄魂育人的功能，把紅色文化內含的精神力量轉化為情感認同和行為引領，教育引導廣大小讀者從波瀾壯闊的紅色歷史中汲取正能量和養(yǎng)分，為他們傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈提供有益的精神食糧和積極的激勵力量，真正“入腦”“入心”。中國教育有經典“三問”，即“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。我認為，這本書做出了自己的問答。所以，這又是一本回答中國“教育三問”，為立德樹人而寫的書。
紅色文化是由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。如今，我們已踏上中國特色社會主義現代化建設的新征程，革命戰(zhàn)爭年代的精神需要與時俱進。《吃水不忘挖井人》《朱德的扁擔》等故事影響了一代又一代少年兒童，現在的少年兒童已不再喝井水、幾乎也不吃紅米飯南瓜湯了，生活中也不需要他們從事高負荷的體力勞動，怎么讓少年讀者對紅色文化故事產生共鳴、萌發(fā)情感、培養(yǎng)共識，讓紅色文化不斷有新傳承、新表達、新活力？這本書從其熟悉的人、事、物著手，比如《摘星星的媽媽回來了》一文，就是選編了當代女航天員王亞平上太空“摘星星”的故事，以親情友情、革命圣地、歷史文物等作為切入點，以微觀的鮮活細節(jié)描寫血肉豐滿的革命人物，讓小讀者展開聯(lián)想，激發(fā)共鳴與共情，培養(yǎng)愛國、愛黨、愛人民的思想感情。習近平文化思想明確提出了新時代新征程新的文化使命，總書記強調“要講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。”所以從這層意義上講，這又是一本響應時代號召的書。希望本書在少年兒童形成正確的人生觀時發(fā)揮積極作用。（此文系作者在《課文背后的紅色故事》出版座談會的演講）
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